【笛吹市】児童発達支援スタッフの仕事内容7つ｜遊びの前後にある観察・記録・チーム共有

2026年9月2日

「児童発達支援の仕事は、子どもと遊ぶことが中心なのだろうか」

求人情報を見ていると、子どもと関わる場面は想像できても、その前後にどのような仕事があるのかは分かりにくいかもしれません。

児童発達支援では、遊びや活動の時間だけで仕事が完結するわけではありません。子どもの様子を見て、参加しやすい環境を準備し、支援中の気づきを記録して職員同士で共有する。こうした仕事がつながることで、次の支援を考えやすくなります。

山梨県笛吹市の児童発達支援SHIPでは、保育士・児童指導員など、子どもに関わってきた経験を生かせるフルタイムスタッフを募集しています。

この記事では、遊びや活動の前・最中・後にある7つの仕事を、ひとつの流れとしてご紹介します。実際の担当範囲や順番は、その日の支援内容や職員の役割によって異なります。

子どもと遊んでいる時間だけが仕事ではありません

子どもと楽しく関わることは、児童発達支援の大切な仕事です。ただし、同じ遊びをすべての子どもに同じ方法で提供すればよいわけではありません。

何に興味を示しているか。どのような誘い方なら安心して参加できるか。困ったときに、表情や視線、ことば、身ぶりで何を伝えているか。スタッフは子どもの反応を見ながら、道具の置き方や声のかけ方、活動の進め方を考えます。

そして、支援中に得た気づきを記録・共有し、次に試す関わりや環境へつなげます。「見る」「考える」「試す」「振り返る」が循環していることが、児童発達支援の仕事の特徴です。

子どもの行動を観察する考え方をさらに知りたい方は、「新人支援者が最初に身につけたい子どもの行動観察の視点」もご覧ください。

支援の出発点は、その日の子どもの様子を丁寧に見ることです。

同じ子どもでも、毎日まったく同じ状態ではありません。すぐに活動へ向かう日もあれば、周囲の様子を確かめてから動き出す日もあります。表情、姿勢、声、視線、周囲との距離などから、今どのような関わりが必要かを考えます。

大切なのは、一場面だけで「やる気がない」「苦手」と決めつけないことです。その前に何があったのか、環境や関わりを変えると反応がどう変わるのかまで見ていきます。

子どもを迎える前や活動の合間には、教材、遊具、机や椅子の位置、視覚的な手がかりなどを準備します。

準備の目的は、教室をきれいに整えることだけではありません。選ぶ物を分かりやすくする、必要な道具へ手を伸ばしやすくする、刺激が多すぎない場所を考えるなど、子どもが安心して参加しやすい条件をつくる仕事です。

前回の支援で見られた反応を参考に、道具の種類や提示の仕方を調整することもあります。

準備した環境の中で、遊び、個別活動、小集団活動などを通して子どもに関わります。

スタッフが一方的に進めるのではなく、子どもの反応に合わせて待つ、見本を示す、選択肢を用意する、必要な部分だけ手伝うなど、関わり方を変えていきます。

うまくいったときだけでなく、参加しにくかった場面も大切な情報です。「何をしたか」と同時に「どのような関わりで反応が変わったか」を見ます。

児童発達支援では、遊びや課題だけでなく、身支度、着替え、トイレ、食事、活動の切り替えなど、日常生活に関わる場面も支援につながります。

すべてを大人が代わりに行うのではなく、子どもが自分でできる部分を見つけ、必要なところを支えます。手順を分かりやすくする、待つ時間をつくる、道具を扱いやすい位置に置くなど、場面に合わせた工夫を考えます。

具体的に担当する内容は、子どもの状況や当日の体制に応じて職員間で確認しながら進めます。

支援後の記録は、単なる事務作業ではありません。次の支援を考えるために、子どもの様子とスタッフの関わりを残す仕事です。

たとえば「集中できなかった」という印象だけで終えず、どの場面で、何があり、どのような反応が見られ、どの関わりの後に変化したかを具体的に整理します。

記録の形式やフルタイムスタッフが担当する範囲は、役割や運用によって異なります。実際の方法は、周囲の職員に確認しながら身につけていきます。

一人の職員が見た一場面だけで、子どもの全体像を決めることはできません。支援中の気づきを職員同士で持ち寄り、別の活動や生活場面での様子と合わせて考えます。

必要な内容を保護者と共有し、家庭での様子を伺うことも、子どもを理解する手がかりになります。フルタイムスタッフがどのような場面で共有に関わるかは、役割や状況に応じてチームで確認します。

迷った内容を一人で判断し続けず、正職員や周囲のスタッフへ相談することも大切な仕事です。

最後は、観察・記録・共有で得た情報を、次の活動や環境づくりへつなげます。

見本があると参加しやすかったなら、次回も分かりやすい提示を試してみる。道具が多いと選びにくそうだったなら、数や置き方を調整してみる。職員同士で気づきを共有し、次に確かめたいことを整理します。

一度で正解を決めるのではなく、試した関わりに対する子どもの反応をまた見ていく。この繰り返しによって、一人ひとりに合う支援を考え続けます。

「観察」「準備」「直接支援」「生活支援」「記録」「共有」「次回への調整」は、独立した作業ではありません。

見るから準備が変わり、関わるから新しい気づきが生まれ、記録と共有があるから次の支援を考えられます。児童発達支援スタッフの仕事は、このつながりをチームでつくることです。

療育が初めての場合も、最初からすべてを一人で判断するのではありません。目の前の子どもの様子を具体的に見る、分からないことを確認する、気づきを周囲へ伝えるなど、一つひとつの仕事を積み重ねていきます。

SHIP笛吹で働く一日のイメージは、「療育未経験でも安心｜SHIP笛吹で働く一日の流れ」でご紹介しています。